うまく習字が書けず授業を飛び出した子に対応した話

廊下で・・・

取り出し授業のない空き時間

職員室に戻る途中、授業を飛び出し廊下で好き勝手遊んでいるCくんを見かけみかけました。

 

声をかけても言うことを聞かないので、教室から離れた教具室まで連れて行き話を聞く。

聞くと習字の時間だがうまく書けないから嫌だとのことです。

 

さて、どうしよう。

 

一緒にやる

そこで

「先生と書こう！習字は得意技です(^ ^)」

と声をかけると「本当？」と言いながら教室に戻ってくれた。

 

担任に断り準備をして、後ろから手を抑えて一緒に書く

• 「筆は立てて」
• 「トン、スー、トンのリズムで」
• 「横画は少し右上にあげます」

など一画ずつ教えて２枚書いてみます。

 

すると「自分でやる！」と言って書き始め、４枚書いて最後に納得した作品を書き上げることができた。

そして、次の授業も自然に参加していった。

 

できないのはイヤ！

廊下に一斉に掲示される習字や図工の授業では、友達と作品が直接比較されるので、「みんなのように、うまくできない」という事実は何より嫌な体験になる子もいます。

 

そのような子に

• 「下手でもいいんだよ」
• 「みんな違っていい」

などの言葉は伝わりません。

 

自分でも下手だと否が応でも理解し、さらに周りにも評価されない、と言う体験をしているからです。

「子どもが納得できるものが書けたり、作れたりするように教える」

と言う授業力がなければ、言葉が伝わらない子もいるのです。

 

教えないことが伸ばす？

よく「何も教えないことが子どもを伸ばす」と言う主張を聞きます。

 

しかし、それができるのは

「何かあった時に教えられる」

というセーフティネットの力をもった先生だけです。

 

長年鍛えた授業力がある先生だから「教えない」と言う指導が可能になるのです。

だから、教師にマストで必要なのは、子どもが成功体験を得られる「教える力」なのだと再認識しました。

 

終わりに

こうして、散々偉そうなことを書いた私は、実は書字に困難のある悪筆の人間です。

 

「字が汚いからせめて習字だけでも！」と必死に練習した昔の自分に感謝します（笑）

 

 

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※縁あって本を出させていただきました(^ ^)

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