2年生算数「10000までの数を多面的に見る」（東京書籍）

「１０００より大きい数」の単元末の授業

私の授業は、基本的に指導書に忠実です。

 

ただ、子供の実態に合わせて、「見通しの持たせ方」「苦手な子への支援」などを工夫しています。

基本は、どの学級でもできる授業だとは思いますので、一例として参考になれば幸いです(^ ^)

 

◆本時目標

「既習事項を用いて、10000までの数を多面的に捉えることができる。」

 

活動①「前時までの問題の振り返り」（３分）

• 前時までの学習問題を振り返る。
• A4の紙に問題を書いておき、テンポよく問題と答えを確認していく。
• 問題の紙は、黒板の上に掲示していく。

この問題が「既習事項の確認」と「困難がある子への支援」となる。

 

活動②「問題（3800はどんな数ですか。）」の提示（３分：６分）

• 「3800は」と言って、黒板に書く。
• 子どもの間を机間巡視（１週）する。

（集中し切れていない子がいれば、声をかけるor 気づかせる。）

• 「どんな数ですか。」と言って、黒板に書く。
• 子どもの間を机間巡視（１週）する。（同様）
• 「赤で囲みます。」と言って囲む。

 

この細切れでめあてを書かせる方法は、子どもの集中力を切らさずに、行動を揃える目的でしています。

 

書くのが苦手な子でも、

• 教師の声を一度聞く
• 黒板で見る
• 先生が周囲が見にくる

という耳で聞き、目で見て、先生のプレッシャーが来るという３つの手立てで、集中して書くことができます。

※この「めあての書き方」については、記事「めあてを書くのが遅い子への対応」を参照。

 

活動③「黒板に0〜5000の数直線を書く」（２分：８分）

• 「問題」を提示し、子どもが全員書き終わるまでの時間に、黒板に１m定規で大きく数直線を書きます。
• 3800を数直線で視覚的に示します。
• 大きい数の数直線は拡大コピーではなく、１m定規を使って黒板に大きく書いて、見やすく掲示します。

 

活動④　「めあて」の確認（３分：１１分）

• 全員で、問題「3800はどんな数ですか。」を読む。
• 数直線で3800がどこに当たるか全員で確認。
• 「今まで習ったことを使って、3800を色々な方法で表してみましょう」

 

※困難のある子への手立て

１、黒板に話型「3800は〜な数」

→「『〜』には何が入るか考えてみましょう。」

 

２、活動①の復習問題を見ながら「残念ですがヒントはありません。」と言います。

→みんなヒントの存在に気づきます（笑）

 

活動⑤　自力解決（１０分：２１分）

• 机間巡視をしながら、困っている子への支援
• 本時のねらいに沿った記述をしている児童に「あとで発表してくれる？」とお願いをしておく。
• 算数に苦手を感じている子も、事前に先生が「お墨付き」を与えると、安心して発表できます。

 

 

活動⑥　全体共有・共同思考（１０分：３１分）

• 考えを発表
• 苦手な子が挙手していた場合、前半に指名し成功体験を積ませる。

 

※子供の意見を板書するとき

子供の意見を板書するときは、あらかじめ先生が同類のテーマを分けて板書する。

今回の場合は、

• たし算
• 引き算
• あつめた数
• 「くらい」で考える
• その他

の５つに子供の意見を分けて板書した。

 

※ねらいとズレた意見が出た場合

今回の授業の場合だと、

• 3800=3799+1
• 3800は200より3600大きい数

など間違ってはいないが、「算数のねらい」からは大きく外れた意見が出ることが予想される。

 

その場合は、板書する前に「同じような考えの人はいる？」と他の子供にも聞いてみて、学習してきた中で一番簡単に表している考えを板書する。

（多様な考えは大切だが、「数と式でシンプルに表すことができる」と言う算数のメリットを教えることにつなげる。この場合は、位ごとに分けた「3800=3000+800」）

 

活動⑦　練り上げ（４分：３５分）

• 板書に出た意見で、思いつかなかった意見をノートに写す。
• 今までなかった「数の見方」を獲得する。

 

活動⑧　まとめ（３分：３８分）

• 板書を見て気づいたことを考える。
• ５つの大きな見方があることに気づかせる。

わかったことをまとめる。

※できれば、まとめの言葉は子供から言わせたいがこだわらなくても良い。（もし、出ない場合は教師から言っても構わない。）

 

大事なのは、子供が学んだことを確認することであり、無理に「子供が先生の言いたいことを考える」時間になるのであれば、先生から提示し、次の適応問題に時間をかける。

 

活動⑨　適応問題の実施（７分：４５分）

• 教科書の類題
• ドリル、スキル

 

できた人から先生に持ってきて丸つけをする。

→「先生まで来る」と言う活動をさせることで、多動傾向の子も学習に参加しやすくなる。

 

 

※評価

適応問題が解けていれば「学習は理解できている」と判断できるので、その場で評価をつける。（ABC）

（さらに余裕があれば、所見のコメントも考える。）

 

振り返り

最初の復習問題のヒントは「算数が苦手な子が多い」と言うクラスの実態に合わせたので、通常のクラスであればしない、もしくは壁に貼っておく程度でも良いかと思います。

 

以上です。参考になれば幸いです(^ ^)

 

 

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