【授業案】3年生国語「わたしと ことりと すずと」〜一文字にこだわる〜

【授業案】3年生国語「わたしと ことりと すずと」

一文字にこだわる

 

国語の力は、

「言葉を根拠に考える」

ことで鍛えられます。

 

子どもたちに一文字までこだわらせる国語授業の紹介します。

 

3年生国語「わたしと ことりと すずと」

⓪漢字練習

• 漢字練習
• 漢字スキル

 

①音読

＜追い読み＞

→先生、子どもで交互に読んでいく。

→普通に読む、ゆっくり読む、早く読む、など先生の読み方を変えて、子どもに多様な読み方を教える

 

＜間違い読み＞

→先生はわざと間違えて、子どもは騙されないように追って読んでいく

 

４〜5回ほど音読して、スラスラ読めるようにする。

 

②読解発問「『みんな』とは誰ですか？」

 

 

＜発問「みんなとはだれですか？」＞

→ノートに書かせる

 

＜「みんな」とは誰かノートに書かせる＞

→みんなとは、〜です。（話型）

 

＜意見を出す＞

子どもの意見を出す

①「わたし、ことり、すず」

②「わたし、ことり、すず、他の生き物」（or「世の中のもの全て」）

 

これ以外が出た場合は、「私はこれだと思う人？」と聞いて、意見が多い２つに絞る

おそらく上記２つが残る

 

＜立場を決める＞

「①と②どちらだと思いますか？」

「①だと思う人？②だと思う人？」と聞いて、子どもにどちらか決めさせる。

→立場を決めることで、発問に対して主体的に考えることができる。

 

＜意見の根拠を話し合う＞

教室の前に①、後ろに②の人で集まって話し合う

 

＜意見の根拠を発表する＞

席に戻り、それぞれのチームの意見を発表する

 

＜意見をまとめる＞

最後の「わたしと、ことりと、すずと」の最後の『と』に注目する意見を取り上げる。

最後の『と』は並列助詞で使われているので、３者以外の何かが入る

つまり、②が正解

 

終わりに

「言葉を根拠に考える」ことが国語の力を鍛えることに繋がります。

• 気持ちを考える
• 感じたことを話し合う

これらの活動は、言葉に対するイメージをつけることは出来ますが、読解の力には結びつきません。

一文字にこだわって、

 

言葉を根拠に考える発問・活動によって、子どもは読解を始めます。

一例ですが、参考になれば幸いです(^ ^)